¿Nunca te imaginaste que es lo que podría estar haciendo tu profesor de Historia mientras vos estas tirado en la cama mirando una película y comiendo chocolate un sábado a la tarde? ¿Quién diría que tu profesora de Biología juega al bowling los fines de semana? ¿Pensaste que tu profesor de Geografía, puede llegar a estar entrenando para el torneo de tenis el domingo a la mañana, mientras vos dormís?
Si nunca lo hiciste es hora de que empieces a imaginártelo, porque en el Colegio de la Ciudad lo descubrimos y queremos contárselos.
Durante un tiempo estuvimos preguntándoles a nuestros profesores del colegio si tenían algún “hobbie” o algún pasatiempo que realizaran los fines de semana. Porque ¿quien no quiere saber cual es la otra cara del profesor que a veces creemos malhumorado o aburrido? Así es como averiguamos, y esto fue lo que conseguimos de cada uno de ellos:
Claudia Comparatore:
“Durante los fines de semana corro con mi perra los dos días a la mañana, mi marido también corre pero no lo hacemos juntos porque él corre más rápido. Después, depende de como ande con el trabajo, con la Editorial o con el estudio. Si en estas cosas estoy atrasada trato de ponerme al día. De todos modos duermo siesta y después de las 19hs corto cualquier actividad de trabajo y me distiendo empezando a preparar una picadita que comparto con mi marido. Si no tengo trabajo me voy al country y me encargo de arreglar el jardín, la pileta, podo las plantas, camino con mi perra (Maggie) y su amiguita (Leila), busco leña, hago fueguito, cocino pizzas, me junto con algún vecino, miro tele (mucho fútbol), etc. En el country siempre hay mucho para hacer y me gustan mucho esas actividades que tienen que ver con la tierra.”
Roxana Carini:
“Suelo levantarme temprano todos los domingos, para comprar el diario. Soy una persona “diurna”, porque no salgo mucho de noche y me acuesto temprano. Muy pocas veces salgo con mis amigos a comer, al teatro o al cine. La mayoría de las veces, sola o con mis hijas Gala y Lucrecia, alquilo películas varias, en especial de comedia y de pasión. ¡Pero no me gustan las películas de terror!”
Maximiliano González:
“Todos los sábados, al igual que en la semana, dicto clases. Los domingos me levanto para descansar, y a la tarde salgo con mis hijos de 10 y 13 años a las pistas de autos. A veces miro películas de Autor; disfruto mucho ver novelas y cuentos, especialmente, de Saer y Paulauster.”
Florencia Pena:
“El fin de semana duermo hasta tarde mientras, descanso y me relajo. A la noche salgo con mis amigos al teatro, al cine o a conciertos, y después vamos a algún Pub a tomar algo. Además tengo ensayos de opera; y durante la tarde voy al parque a leer novelas o a corregir o escuchar música. De vez en cuando voy a visitar a mi familia.”
Cecilia Lamela:
“Los sábados a la mañana trabajo, doy clases en especialización de maestría en matemática. Además me gusta salir a comprar o a pasear; hago deporte, en un gimnasio y flamenco. Me gusta salir a comer con mi papa a algún restaurante, o salir con amigos y alquilar alguna película en mi video club. Los viernes a la noche no salgo, y al día siguiente duermo hasta tarde.”
Juan Carlos Rima:
“Durante los fines de semana me dedico a escribir, corregir y descansar. También trabajo, doy clases de profesorado en Geografía, y leo libros especializados en realidad económica, “Breve historia económica del siglo XX” de Jorge R. E. Saborido y Rubén L. Berenblum, y la revista de economía editada por el Instituto Argentino para el Desarrollo Económico cada 45 días (IADE).”
Maria Bermolen:
“Los fines de semana me gusta ir al gimnasio, salir con amigos y mirar películas alquiladas, especialmente de suspenso y de comedia, como “Notting Hill” o películas de Almodóvar como “Volver”. Además estudio una carrera de especialización de postgrado en orientación educativa y vocacional; suelo dormir hasta tarde, más o menos hasta las 13:30 y me gusta mucho cocinar cosas dulces. Me gustan también las actividades culturales, como los teatros, en especial, el San Martín y los museos y cines.”
Y ahora... te los imaginaste?
jueves, 15 de noviembre de 2007
¿Quién será el elegido?
Pensando ideas para esta casi-revista, y teniendo en cuenta que todos somos estudiantes y estamos en el mismo colegio, pensamos en algo que nos haga participes a todos los cursos. ¿Qué mejor idea que hacer un ranking de profesores? Para esto realizamos encuestas entre algunos de los chicos del cole para conocer cuales son los profesores que consideramos los mejores, ya sea por su manera de enseñar y dar su materia, como por su manera de ser y su personalidad.
Luego de pasar dos semanas enteras entrando y saliendo de la mayoría de los cursos del colegio, recolectamos 160 testimonios; en los cuales cada alumno elegía tres profesores.
Luego de sumar los 480 votos, llegamos a un resultado:
La profesora de Biología Débora Demarchi con 74 votos, en primer lugar; el profesor de Historia Marcos Cabobianco con 56 votos, en segundo, y el profesor de Geografía, Economía e Historia Juan Carlos Rima, con 44 votos, en tercer lugar. El resto de los votos fue destinado a otros profesores por decisión de los chicos.
Al recolectar los testimonios, les pedimos a los chicos que también opinen que era lo que mas les gustaba de los profesores, y porque los habían elegido.
Las opiniones respecto a la profesora Débora fueron los siguientes: “da muy buenas clases, es la más querida como persona y como profesora”, “es muy buena profesora porque explica bien y claro y porque no tiene problema en volver a explicar las cosas varias veces. Además se nota que tiene autoridad”, “me encanta como explica porque se entiende bien, me gusta la materia y me parece re buena profesora”, “me parece muy inteligente y una señorita entendedora”.
Respecto del profesor Marcos fueron: “me gusta mucho la dinámica de sus clases”, “explica de una forma muy divertida ideal para los chicos”, “es profesor de historia y logra que no me aburra. Explica muy bien y hace las clases entretenidas”.
Y con respecto al profesor Juan Carlos Rima: “buen profesor y aunque muy vago y exigente para corregir trabajos y pruebas es muy buena persona, muy divertido. "Es un capo”, “es lo más. Da muy buenas clases y siempre esta de buen humor”, “valora un montón los esfuerzos de los alumnos y se preocupa porque aprendan en serio”, “un ejemplo de hombre, es muy bueno hablar con el”, “valores impecables y gran corazón”.
Depues de conocer las opiniones de los chicos en relacion a los profesores, veremos que nos cuenta de si misma la ganadora de este ranking.
“Desde muy chica me gustó bailar y fui diez años a una escuela de danzas, allí te recibías de profesora y en el último año se hacían las prácticas. En esas clases me di cuenta que me encantaba la sensación de pasar a otros lo que a uno le gusta.
Esa experiencia despertó mi vocación y decidí que quería enseñar. No tenía claro que hasta que me decidí por Biología ya que en la escuela me gustaba y me parecía interesante poder enseñar a ver con otros ojos la realidad.
Me recibí de profesora en el año 1999 y estoy trabajando desde el 2000.
En el Colegio de la Ciudad estoy desde que se abrió en el año 2001.
En relación, a la manera de dictar clases, no se si tengo una forma definida de hacerlo. Cada grupo, cada clase, hasta cada tema hacen que todas las clases sean distintas.
Básicamente, siempre tengo claro cual es el objetivo de la clase y para qué.
Generalmente suelo introducir el tema sobre el que vamos a trabajar, plantear preguntas que pongan en dudas lo que pensamos sobre determinados temas, y después suelo proponer que trabajen con alguna fuente.
A partir de guías, cuestionarios, o trabajos prácticos hacemos puestas en común donde trato que participe la mayoría para ir construyendo conceptos o procedimientos con el aporte de todos.
Hago mucho hincapié en que se escuchen, en la forma de expresar sus ideas y en el respeto a la opinión de sus compañeros.
También les doy mucha tarea para casa, creo que eso es bueno para llevar la materia al día. Hacer todos los días un poco ayuda en el momento de estudiar, porque uno fue construyendo una base.
Soy bastante exigente con el cumplimiento de esas tareas, siempre registro quien están al día con la materia y quien no. Para mi el trabajo en clase es muy importante y tiene mucho peso en la evaluación final de un trimestre.
En las evaluaciones intento tomar ejercitaciones de todo tipo, con distinto nivel de complejidad, pero siempre del estilo de lo que vimos en clase.
Al entregar las evaluaciones siempre abro un espacio de reflexión sobre el rendimiento de los exámenes, dificultades o aciertos para que juntos vayamos ajustando la mejor manera de trabajar.”
Débora Demarchi.
Luego de pasar dos semanas enteras entrando y saliendo de la mayoría de los cursos del colegio, recolectamos 160 testimonios; en los cuales cada alumno elegía tres profesores.
Luego de sumar los 480 votos, llegamos a un resultado:
La profesora de Biología Débora Demarchi con 74 votos, en primer lugar; el profesor de Historia Marcos Cabobianco con 56 votos, en segundo, y el profesor de Geografía, Economía e Historia Juan Carlos Rima, con 44 votos, en tercer lugar. El resto de los votos fue destinado a otros profesores por decisión de los chicos.
Al recolectar los testimonios, les pedimos a los chicos que también opinen que era lo que mas les gustaba de los profesores, y porque los habían elegido.
Las opiniones respecto a la profesora Débora fueron los siguientes: “da muy buenas clases, es la más querida como persona y como profesora”, “es muy buena profesora porque explica bien y claro y porque no tiene problema en volver a explicar las cosas varias veces. Además se nota que tiene autoridad”, “me encanta como explica porque se entiende bien, me gusta la materia y me parece re buena profesora”, “me parece muy inteligente y una señorita entendedora”.
Respecto del profesor Marcos fueron: “me gusta mucho la dinámica de sus clases”, “explica de una forma muy divertida ideal para los chicos”, “es profesor de historia y logra que no me aburra. Explica muy bien y hace las clases entretenidas”.
Y con respecto al profesor Juan Carlos Rima: “buen profesor y aunque muy vago y exigente para corregir trabajos y pruebas es muy buena persona, muy divertido. "Es un capo”, “es lo más. Da muy buenas clases y siempre esta de buen humor”, “valora un montón los esfuerzos de los alumnos y se preocupa porque aprendan en serio”, “un ejemplo de hombre, es muy bueno hablar con el”, “valores impecables y gran corazón”.
Depues de conocer las opiniones de los chicos en relacion a los profesores, veremos que nos cuenta de si misma la ganadora de este ranking.
“Desde muy chica me gustó bailar y fui diez años a una escuela de danzas, allí te recibías de profesora y en el último año se hacían las prácticas. En esas clases me di cuenta que me encantaba la sensación de pasar a otros lo que a uno le gusta.
Esa experiencia despertó mi vocación y decidí que quería enseñar. No tenía claro que hasta que me decidí por Biología ya que en la escuela me gustaba y me parecía interesante poder enseñar a ver con otros ojos la realidad.
Me recibí de profesora en el año 1999 y estoy trabajando desde el 2000.
En el Colegio de la Ciudad estoy desde que se abrió en el año 2001.
En relación, a la manera de dictar clases, no se si tengo una forma definida de hacerlo. Cada grupo, cada clase, hasta cada tema hacen que todas las clases sean distintas.
Básicamente, siempre tengo claro cual es el objetivo de la clase y para qué.
Generalmente suelo introducir el tema sobre el que vamos a trabajar, plantear preguntas que pongan en dudas lo que pensamos sobre determinados temas, y después suelo proponer que trabajen con alguna fuente.
A partir de guías, cuestionarios, o trabajos prácticos hacemos puestas en común donde trato que participe la mayoría para ir construyendo conceptos o procedimientos con el aporte de todos.
Hago mucho hincapié en que se escuchen, en la forma de expresar sus ideas y en el respeto a la opinión de sus compañeros.
También les doy mucha tarea para casa, creo que eso es bueno para llevar la materia al día. Hacer todos los días un poco ayuda en el momento de estudiar, porque uno fue construyendo una base.
Soy bastante exigente con el cumplimiento de esas tareas, siempre registro quien están al día con la materia y quien no. Para mi el trabajo en clase es muy importante y tiene mucho peso en la evaluación final de un trimestre.
En las evaluaciones intento tomar ejercitaciones de todo tipo, con distinto nivel de complejidad, pero siempre del estilo de lo que vimos en clase.
Al entregar las evaluaciones siempre abro un espacio de reflexión sobre el rendimiento de los exámenes, dificultades o aciertos para que juntos vayamos ajustando la mejor manera de trabajar.”
Débora Demarchi.
lunes, 5 de noviembre de 2007
Haciendo Matemática – Una experiencia de intercambio
“Hacer matemática es un trabajo del pensamiento, que construye los conceptos para resolver problemas, que plantea nuevos problemas a partir de conceptos así construidos, que rectifica los conceptos para resolver problemas nuevos, que generaliza y unifica poco a poco los conceptos en los universos matemáticos que se articulan entre ellos, se estructuran, se desestructuran y se reestructuran sin cesar. Democratizar la enseñanza de la matemática supone en principio que se rompa con una concepción elitista de un mundo abstracto que existiría en sí pero que sólo sería accesible a algunos y que se piense la actividad matemática como un trabajo cuyo dominio es accesible a todos mediante el respeto de ciertas reglas.²
B. Charlot. La epistemología implícita en las prácticas de enseñanza de las matemáticas, conferencia dictada en Cannes en marzo 1986.
LA PROPUESTA: Ir a dar una clase de Matemática destinada a los alumnos de 7º grado de la Escuela Arco Iris.
Fuimos Julia Ratowiecki, Sofía Carmona, Tatiana Heuman, Romina Ramirez, Leandro Fridman, Ignacio Arenes, Julián Capurro Robles y Juan Sebastián Rey todos alumnos de 3º año y su profesora de Matemática.
La propuesta que nosotros llevamos era un juego que consistía en sumar 10 números consecutivos, el primer grupo que decía el resultado correcto de la suma ganaba. Nuestra intención didáctica era que los alumnos empiecen a generar estrategias para sumar “rápido” esos 10 números. De este modo, luego les propondríamos “hacer una fórmula” que dé por resultado la suma de 10 números consecutivos y que “funcione siempre”.
Para preparar la clase, tuvimos encuentros anteriores en los cuales los chicos tenían que ponerse en el lugar de maestro analizando qué podía ser fácil para un alumno de séptimo grado y qué no; pensar por qué armar una fórmula con una letra les podía resultar difícil.
En este “hacer una fórmula” comienza a aparecer un tipo de trabajo diferente en la clase de Matemática, se comienza a trabajar con una letra que “representa cualquier número”, aparece la idea matemática de “variable”. En ese momento se generó una pequeña discusión que giraba en si los alumnos de 7º podían ver a la letra como cualquier número, como variable. Algunos decían: “se los digo y listo”. Otros en cambio recordaban: “Es re difícil trabajar con letras, yo me acuerdo que al principio no entendía nada”. Apareció, sin buscarlo, una discusión acerca de cómo se construye el conocimiento: “se les dice, se les presenta un conocimiento a los alumnos y por decirlo ya lo entienden” o “se necesita un trabajo sobre ese conocimiento nuevo para poder entenderlo, apropiarse”.
Llegamos corriendo, porque viajar en subte, hacia el centro, en horario pico, es complicado. Nos estaban esperando Patricia y Mario, el director de la primaria. Los chicos del Colegio estaban nerviosos y yo también.
Luego de la presentación, todos se fueron a trabajar a cada uno de los grupos. Explicamos la actividad, les dimos la primera serie de 10 números consecutivos y se pusieron a calcular la suma. Ninguno de los profes dijo nada acerca de estrategias, fórmulas, etc. Eso lo teníamos bajo “la manga”…Surgieron situaciones diferentes. Juanse se sentó en un grupo que azarosamente estaba conformado por 3 chicos muy buenos en matemática los cuales demoraron solo la primera ronda de 10 números consecutivos para tener su estrategia de resolución. Juanse estaba fascinado! Su cara de asombro cautivó a las maestras de Arco Iris. Pero él no se quedó conforme con que “sus alumnos” lo sacaran por ellos solos, les propuso que busquen “otra forma” de resolverlo! De este modo, este grupo tenía dos fórmulas diferentes para resolver el problema.
En cambio el grupo de Leandro, después de varias rondas, seguía sumando uno por uno los números. Leandro estaba preocupado. Pero también tuvo una intervención interesante, les planteo que analicen que había una “relación” entre los números, que los iba ayudar a sumar “más rápido”. Así pudieron avanzar en armar una estrategia para sumar más rápido.
Luego de jugar varias veces les dimos un momento a cada grupo para que armen, de manera explícita, una estrategia para ganar y luego ponerla en juego nuevamente con otras series de números consecutivos los cuáles eran cada vez más grandes. De este modo los alumnos de 7º grado irían explicitando ciertas relaciones que de otra manera podían permanecer ocultas.
Una vez que todos tenían una estrategia les propusimos a cada grupo armar un afiche con una fórmula y explicar por qué funciona.
Nosotros habíamos anticipado dos estrategias posibles y por lo tanto, dos fórmulas relacionadas con esas estrategias para resolver el problema, pero…en la clase aparecieron 4 fórmulas! Y una estrategia que sólo la habíamos discutido en el subte cuando íbamos hacia allá. A nivel didáctico, la clase resultó mucho más productiva de lo que anticipamos.
Mientras los chicos armaban sus afiches…llegaron el mate cocido y las galletitas!
Terminamos el encuentro con la lectura de los afiches y comenzamos un breve análisis de si todas esas fórmulas que aparecieron y que en muchos casos eran diferentes, servían para “lo mismo”.
Los chicos, tanto del Colegio de la Ciudad como de Arco Iris se sintieron muy cómodos, tanto que costó que se despidan y que regresemos.
Me pareció que esta experiencia fue interesante para los chicos de 7º grado ya que estaban fascinados con los chicos “más grandes”. Pero para mis alumnos fue interesante porque pudieron pasar por la experiencia de preparar una clase, ver posibles resoluciones de un mismo problema por parte de los alumnos. En las clases de Matemática que proponemos en el Colegio se da lugar a todas las resoluciones que sean matemáticamente pertinentes. Esto lleva como tarea del docente anticipar diferentes modos de resolución para poder intervenir en cada proceso de cada alumno. Y trae además la incertidumbre de que aparezca alguna resolución que no se había anticipado. Esto fue lo que ocurrió en Arco Iris. Y esto trae en primer plano el hecho del profesor “haciendo matemática” en la clase. Y en este caso, ellos “haciendo matemática” porque para analizar si las resoluciones son pertinentes o no es necesario producir matemática.
Esta experiencia de anticipar resoluciones es un poco diferente a la experiencia que tienen día a día en las clases de Matemática de su curso ya que allí son productores de sus resoluciones y luego reflexionan sobre producciones de otros. En cambio aquí debían pensar “todas las maneras posibles de pensar el problema”.
En palabras de ellos
Juan Sebastián:
Me pareció una buena experiencia trabajar con chicos de edad inferior a la nuestra y plantearles un problema que nunca habían trabajado. En estas condiciones pensaba que no iba a irme muy bien pero por suerte no y mi grupo de alumnos era muy inteligente... lo cual me facilitó bastante la tarea pero no quiere decir que yo no haya aportado!
Por otro lado creo que se pudo generar una conexión muy importante entre los chicos y nosotros, intercambiando ideas, etc. y fue un trabajo que dio mucho fruto ya que surgieron muchas formulas distintas pensadas por los chicos además de nuestra ayuda.
Leandro:
La experiencia fue muy buena, ya que esta bueno ponerse en el papel de los profesores… es otra mirada sobre "como pensar" y supongo y me parece que a los chicos del Arco Iris les sirvió, o les servirá para más adelante...para poder pensar de otra manera las cuentas...en mi grupo empezaron con una cuenta de parada, y tuve que darle una pista para poder proseguir con la explicación y con el ejercicio, tuve que decirles que había una relación entre el primero y el último de los números consecutivos; estaría bueno hacerlo de nuevo
Julia:
Al llegar, los chicos de Arco Iris ya estaban divididos en grupos y cuando nos presentamos fue muy "informal", la verdad es que yo me había imaginado algo distinto, cada uno de nosotros fue a un grupo diferente, tal como habíamos quedado el día que nos juntamos. Cuando empezamos a "jugar", sentí que en mi grupo ya sabían más o menos o ya tenían una idea de lo que veníamos a plantear, con lo cual me sentí muy bien. Antes de estar con los chicos, pensaba, que no iban a tener mucha idea del juego y que lo iban a sacar mucho mas tarde, pero verdaderamente lo sacaron muy rápido! La pasé muy bien estando con los chicos, estuvo muy buena la actividad y estaría bueno que volvamos a hacerla!
Sofía:
En mi opinión la visita fue muy interesante, me sentí muy cómoda, los chicos fueron súper simpáticos y estuvieron bastante enganchados supongo porque lo que les planteamos era un problema bastante fácil pero que a su vez "escondía" ese algo que se les va a hacer fundamental para los próximos años de matemática. Me gustó poder sentir que sabía mucha matemática, o por lo menos que los chicos me miren con ojos de que la tenía clara. Aparte considero que es una manera diferente para los chicos de aprender ciertas cosas que resultan más atractivas y divertidas. Supongo que esa fue para mí la experiencia.
Al leer las palabras de los chicos sigo sosteniendo que fue una muy buena experiencia, no porque sepan más matemática sino porque los pone en “otro lugar” con respecto a lo que ellos pueden hacer. Y no me equivoco, pueden hacer todo lo que se propongan.
B. Charlot. La epistemología implícita en las prácticas de enseñanza de las matemáticas, conferencia dictada en Cannes en marzo 1986.
LA PROPUESTA: Ir a dar una clase de Matemática destinada a los alumnos de 7º grado de la Escuela Arco Iris.
Fuimos Julia Ratowiecki, Sofía Carmona, Tatiana Heuman, Romina Ramirez, Leandro Fridman, Ignacio Arenes, Julián Capurro Robles y Juan Sebastián Rey todos alumnos de 3º año y su profesora de Matemática.
La propuesta que nosotros llevamos era un juego que consistía en sumar 10 números consecutivos, el primer grupo que decía el resultado correcto de la suma ganaba. Nuestra intención didáctica era que los alumnos empiecen a generar estrategias para sumar “rápido” esos 10 números. De este modo, luego les propondríamos “hacer una fórmula” que dé por resultado la suma de 10 números consecutivos y que “funcione siempre”.
Para preparar la clase, tuvimos encuentros anteriores en los cuales los chicos tenían que ponerse en el lugar de maestro analizando qué podía ser fácil para un alumno de séptimo grado y qué no; pensar por qué armar una fórmula con una letra les podía resultar difícil.
En este “hacer una fórmula” comienza a aparecer un tipo de trabajo diferente en la clase de Matemática, se comienza a trabajar con una letra que “representa cualquier número”, aparece la idea matemática de “variable”. En ese momento se generó una pequeña discusión que giraba en si los alumnos de 7º podían ver a la letra como cualquier número, como variable. Algunos decían: “se los digo y listo”. Otros en cambio recordaban: “Es re difícil trabajar con letras, yo me acuerdo que al principio no entendía nada”. Apareció, sin buscarlo, una discusión acerca de cómo se construye el conocimiento: “se les dice, se les presenta un conocimiento a los alumnos y por decirlo ya lo entienden” o “se necesita un trabajo sobre ese conocimiento nuevo para poder entenderlo, apropiarse”.
Llegamos corriendo, porque viajar en subte, hacia el centro, en horario pico, es complicado. Nos estaban esperando Patricia y Mario, el director de la primaria. Los chicos del Colegio estaban nerviosos y yo también.
Luego de la presentación, todos se fueron a trabajar a cada uno de los grupos. Explicamos la actividad, les dimos la primera serie de 10 números consecutivos y se pusieron a calcular la suma. Ninguno de los profes dijo nada acerca de estrategias, fórmulas, etc. Eso lo teníamos bajo “la manga”…Surgieron situaciones diferentes. Juanse se sentó en un grupo que azarosamente estaba conformado por 3 chicos muy buenos en matemática los cuales demoraron solo la primera ronda de 10 números consecutivos para tener su estrategia de resolución. Juanse estaba fascinado! Su cara de asombro cautivó a las maestras de Arco Iris. Pero él no se quedó conforme con que “sus alumnos” lo sacaran por ellos solos, les propuso que busquen “otra forma” de resolverlo! De este modo, este grupo tenía dos fórmulas diferentes para resolver el problema.
En cambio el grupo de Leandro, después de varias rondas, seguía sumando uno por uno los números. Leandro estaba preocupado. Pero también tuvo una intervención interesante, les planteo que analicen que había una “relación” entre los números, que los iba ayudar a sumar “más rápido”. Así pudieron avanzar en armar una estrategia para sumar más rápido.
Luego de jugar varias veces les dimos un momento a cada grupo para que armen, de manera explícita, una estrategia para ganar y luego ponerla en juego nuevamente con otras series de números consecutivos los cuáles eran cada vez más grandes. De este modo los alumnos de 7º grado irían explicitando ciertas relaciones que de otra manera podían permanecer ocultas.
Una vez que todos tenían una estrategia les propusimos a cada grupo armar un afiche con una fórmula y explicar por qué funciona.
Nosotros habíamos anticipado dos estrategias posibles y por lo tanto, dos fórmulas relacionadas con esas estrategias para resolver el problema, pero…en la clase aparecieron 4 fórmulas! Y una estrategia que sólo la habíamos discutido en el subte cuando íbamos hacia allá. A nivel didáctico, la clase resultó mucho más productiva de lo que anticipamos.
Mientras los chicos armaban sus afiches…llegaron el mate cocido y las galletitas!
Terminamos el encuentro con la lectura de los afiches y comenzamos un breve análisis de si todas esas fórmulas que aparecieron y que en muchos casos eran diferentes, servían para “lo mismo”.
Los chicos, tanto del Colegio de la Ciudad como de Arco Iris se sintieron muy cómodos, tanto que costó que se despidan y que regresemos.
Me pareció que esta experiencia fue interesante para los chicos de 7º grado ya que estaban fascinados con los chicos “más grandes”. Pero para mis alumnos fue interesante porque pudieron pasar por la experiencia de preparar una clase, ver posibles resoluciones de un mismo problema por parte de los alumnos. En las clases de Matemática que proponemos en el Colegio se da lugar a todas las resoluciones que sean matemáticamente pertinentes. Esto lleva como tarea del docente anticipar diferentes modos de resolución para poder intervenir en cada proceso de cada alumno. Y trae además la incertidumbre de que aparezca alguna resolución que no se había anticipado. Esto fue lo que ocurrió en Arco Iris. Y esto trae en primer plano el hecho del profesor “haciendo matemática” en la clase. Y en este caso, ellos “haciendo matemática” porque para analizar si las resoluciones son pertinentes o no es necesario producir matemática.
Esta experiencia de anticipar resoluciones es un poco diferente a la experiencia que tienen día a día en las clases de Matemática de su curso ya que allí son productores de sus resoluciones y luego reflexionan sobre producciones de otros. En cambio aquí debían pensar “todas las maneras posibles de pensar el problema”.
En palabras de ellos
Juan Sebastián:
Me pareció una buena experiencia trabajar con chicos de edad inferior a la nuestra y plantearles un problema que nunca habían trabajado. En estas condiciones pensaba que no iba a irme muy bien pero por suerte no y mi grupo de alumnos era muy inteligente... lo cual me facilitó bastante la tarea pero no quiere decir que yo no haya aportado!
Por otro lado creo que se pudo generar una conexión muy importante entre los chicos y nosotros, intercambiando ideas, etc. y fue un trabajo que dio mucho fruto ya que surgieron muchas formulas distintas pensadas por los chicos además de nuestra ayuda.
Leandro:
La experiencia fue muy buena, ya que esta bueno ponerse en el papel de los profesores… es otra mirada sobre "como pensar" y supongo y me parece que a los chicos del Arco Iris les sirvió, o les servirá para más adelante...para poder pensar de otra manera las cuentas...en mi grupo empezaron con una cuenta de parada, y tuve que darle una pista para poder proseguir con la explicación y con el ejercicio, tuve que decirles que había una relación entre el primero y el último de los números consecutivos; estaría bueno hacerlo de nuevo
Julia:
Al llegar, los chicos de Arco Iris ya estaban divididos en grupos y cuando nos presentamos fue muy "informal", la verdad es que yo me había imaginado algo distinto, cada uno de nosotros fue a un grupo diferente, tal como habíamos quedado el día que nos juntamos. Cuando empezamos a "jugar", sentí que en mi grupo ya sabían más o menos o ya tenían una idea de lo que veníamos a plantear, con lo cual me sentí muy bien. Antes de estar con los chicos, pensaba, que no iban a tener mucha idea del juego y que lo iban a sacar mucho mas tarde, pero verdaderamente lo sacaron muy rápido! La pasé muy bien estando con los chicos, estuvo muy buena la actividad y estaría bueno que volvamos a hacerla!
Sofía:
En mi opinión la visita fue muy interesante, me sentí muy cómoda, los chicos fueron súper simpáticos y estuvieron bastante enganchados supongo porque lo que les planteamos era un problema bastante fácil pero que a su vez "escondía" ese algo que se les va a hacer fundamental para los próximos años de matemática. Me gustó poder sentir que sabía mucha matemática, o por lo menos que los chicos me miren con ojos de que la tenía clara. Aparte considero que es una manera diferente para los chicos de aprender ciertas cosas que resultan más atractivas y divertidas. Supongo que esa fue para mí la experiencia.
Al leer las palabras de los chicos sigo sosteniendo que fue una muy buena experiencia, no porque sepan más matemática sino porque los pone en “otro lugar” con respecto a lo que ellos pueden hacer. Y no me equivoco, pueden hacer todo lo que se propongan.
martes, 9 de octubre de 2007
Una nueva experiencia para conocer...
El Colegio de la Ciudad, se caracteriza por las diferentes actividades extracurriculares que van desde lo relacionado con lo “artístico”, como teatro, danza y movimiento, arnés, tela y cuerda, trapecio hasta talleres que tienen que ver con cine y fotografía, pasando también por los de música, murales, pintura, animación por computadora y demás. Este año se agregaron varios talleres nuevos, y uno de ellos es el “Taller de Radio”.
A diferencia de otros, éste está propuesto para los alumnos de 3°, 4° y 5° año del Colegio.
Un miércoles 11 de abril en el aula número 5, exactamente a las 4 de la tarde, se inicio la primera clase del taller de radio del Colegio de la Ciudad que durará hasta fin de año y con el cual los alumnos realizaran un verdadero programa de radio el cual atravesaran una década por edición comenzando con la del 20, hasta llegar a la actualidad.
El taller esta integrado por nuestros compañeros: Ángeles Rey, Caterina Gilabert de 5to año, Antonia Rueda, Julieta Tarlovsky, Samantha Schvartz, Silvana Falcioni y Maria Victoria De Vinco de 4to y Nicolás Rosental, Maria Laura Coraggio y Sofía Carmona de 3ro; coordinados y organizados por la socióloga y periodista, profesora Flavia Afranchino.
Además de los encuentros semanales, todos los miércoles, en el colegio, los chicos también realizan algunos de los mismos en la Radio Palermo, donde luego se presentan los últimos domingos de cada mes para realizar el programa que dura una hora aproximadamente, de cinco a seis de la tarde.
La primera salida al aire de “PASADO NO PISADO”, nombre por el cual se hace llamar el grupo de alumnos del programa de radio, tuvo lugar el 27 de Mayo. En éste trataron la década del 20, con su historia, cultura, la música, el cine, los inventos, y la política que se vivía en ese entonces. Los chicos debutaron en la emisora radio mix 89.1 FM de Radio Palermo, con mucho éxito. Recibieron muchos llamados y varios mails con felicitaciones por el nuevo emprendimiento y deseos de buena suerte.
A varios de los oyentes les pareció una idea excelente y muy educativa, lo cual indica que fue un buen comienzo, pero otros oyentes más jóvenes opinaron que en momentos se tornaba aburrido y que tenia algunos temas demasiado viejos para ellos; pero que a lo largo de los programas se iba a ir activando más, ya que se va a ir acercando a la actualidad. Lucas Taskar, alumno de 4to año “a” del colegio dijo: “me parece que esta muy buena la idea de que chicos de secundaria puedan experimentar con la radio porque quizá quieren dedicarse a algo de ese estilo en el futuro. En sí la radio trata un tema interesante y está muy buena la forma en que lo encaran.” Caterina Gilabert, por otra parte, alumna de 5to año e integrante del taller opina: “Te abre las puertas a muchas cosas y por ejemplo en mi caso que quiero estudiar algo de comunicación me sirvió para darme cuenta que es lo que realmente quiero estudiar. Es un compromiso, y esta bueno trabajarlo en grupo.”
Estas fueron muy buenas opiniones, ya que para el segundo programa, donde se planteó la década del 30, los chicos implementaron varias técnicas para hacerlo más dinámico y que no se vuelva aburrido. Parece que funcionaron y esperan que siga de esta manera.
Durante las vacaciones, el trabajo continuó y, el día 29 de julio, salió al aire presentándonos la década del 40. Un programa lleno de risas debido al ambiente vacacional y a la reducción del grupo por la ausencia de algunos integrantes. El programa siguiente, destinado a la década del 50, fue emitido hace poco en los interiores de Radio Palermo, al igual que el destinado a la década 60 y 70 a fines de septiembre. El ultimo trabajo de los chicos fue la realización de cómo será su participación en el 6to Festival de Arte en la Plaza, organizado por el colegio.
El programa seguirá saliendo al aire todos los últimos domingos de cada mes, de cinco a seis de la tarde por la emisora radio mix 89.1 FM; o por Internet en www.radiomix891.com.ar si no logran sintonizar la frecuencia. Los chicos, también, tienen un “blog” para que los oyentes se enteren de próximas emisiones, temas y algunas curiosidades del programa y de ellos mismos: www.pasadonopisado.blogspot.com .
La Radio FM Palermo comenzó a transmitir por primera vez a fines de 1988, en una vieja casa de la Avenida Coronel Díaz 1811. La señal era débil, pero la mítica de “magia de la radio” se hizo presente; así, los oyentes comenzaron a llamar, y fue cuando nació FM Palermo, porque “una radio no es, hasta que no encuentra su audiencia”.
A principios de 1990, la radio ya transmitía 5 horas por día, y cada vez atraía a más y más oyentes; solamente con un estudio construido por “hueveras”, que para esa altura ya habían cumplido su ciclo. Hasta que en 1993, FM Palermo inauguró su nueva sede, en la calle Güemes. Allí llego a los 15 años de existencia; hasta que a fines del 2004 comenzó a construir su nuevo edificio en pleno Palermo Hollywood; y recién en julio de 2005 FM Palermo se transformo en RADIOPALERMO, inaugurando también su nueva frecuencia: la 99.5, además de la 94.7.
A diferencia de otros, éste está propuesto para los alumnos de 3°, 4° y 5° año del Colegio.Un miércoles 11 de abril en el aula número 5, exactamente a las 4 de la tarde, se inicio la primera clase del taller de radio del Colegio de la Ciudad que durará hasta fin de año y con el cual los alumnos realizaran un verdadero programa de radio el cual atravesaran una década por edición comenzando con la del 20, hasta llegar a la actualidad.
El taller esta integrado por nuestros compañeros: Ángeles Rey, Caterina Gilabert de 5to año, Antonia Rueda, Julieta Tarlovsky, Samantha Schvartz, Silvana Falcioni y Maria Victoria De Vinco de 4to y Nicolás Rosental, Maria Laura Coraggio y Sofía Carmona de 3ro; coordinados y organizados por la socióloga y periodista, profesora Flavia Afranchino.
Además de los encuentros semanales, todos los miércoles, en el colegio, los chicos también realizan algunos de los mismos en la Radio Palermo, donde luego se presentan los últimos domingos de cada mes para realizar el programa que dura una hora aproximadamente, de cinco a seis de la tarde.
La primera salida al aire de “PASADO NO PISADO”, nombre por el cual se hace llamar el grupo de alumnos del programa de radio, tuvo lugar el 27 de Mayo. En éste trataron la década del 20, con su historia, cultura, la música, el cine, los inventos, y la política que se vivía en ese entonces. Los chicos debutaron en la emisora radio mix 89.1 FM de Radio Palermo, con mucho éxito. Recibieron muchos llamados y varios mails con felicitaciones por el nuevo emprendimiento y deseos de buena suerte.
A varios de los oyentes les pareció una idea excelente y muy educativa, lo cual indica que fue un buen comienzo, pero otros oyentes más jóvenes opinaron que en momentos se tornaba aburrido y que tenia algunos temas demasiado viejos para ellos; pero que a lo largo de los programas se iba a ir activando más, ya que se va a ir acercando a la actualidad. Lucas Taskar, alumno de 4to año “a” del colegio dijo: “me parece que esta muy buena la idea de que chicos de secundaria puedan experimentar con la radio porque quizá quieren dedicarse a algo de ese estilo en el futuro. En sí la radio trata un tema interesante y está muy buena la forma en que lo encaran.” Caterina Gilabert, por otra parte, alumna de 5to año e integrante del taller opina: “Te abre las puertas a muchas cosas y por ejemplo en mi caso que quiero estudiar algo de comunicación me sirvió para darme cuenta que es lo que realmente quiero estudiar. Es un compromiso, y esta bueno trabajarlo en grupo.”
Estas fueron muy buenas opiniones, ya que para el segundo programa, donde se planteó la década del 30, los chicos implementaron varias técnicas para hacerlo más dinámico y que no se vuelva aburrido. Parece que funcionaron y esperan que siga de esta manera.
Durante las vacaciones, el trabajo continuó y, el día 29 de julio, salió al aire presentándonos la década del 40. Un programa lleno de risas debido al ambiente vacacional y a la reducción del grupo por la ausencia de algunos integrantes. El programa siguiente, destinado a la década del 50, fue emitido hace poco en los interiores de Radio Palermo, al igual que el destinado a la década 60 y 70 a fines de septiembre. El ultimo trabajo de los chicos fue la realización de cómo será su participación en el 6to Festival de Arte en la Plaza, organizado por el colegio.
El programa seguirá saliendo al aire todos los últimos domingos de cada mes, de cinco a seis de la tarde por la emisora radio mix 89.1 FM; o por Internet en www.radiomix891.com.ar si no logran sintonizar la frecuencia. Los chicos, también, tienen un “blog” para que los oyentes se enteren de próximas emisiones, temas y algunas curiosidades del programa y de ellos mismos: www.pasadonopisado.blogspot.com .
La Radio FM Palermo comenzó a transmitir por primera vez a fines de 1988, en una vieja casa de la Avenida Coronel Díaz 1811. La señal era débil, pero la mítica de “magia de la radio” se hizo presente; así, los oyentes comenzaron a llamar, y fue cuando nació FM Palermo, porque “una radio no es, hasta que no encuentra su audiencia”.
A principios de 1990, la radio ya transmitía 5 horas por día, y cada vez atraía a más y más oyentes; solamente con un estudio construido por “hueveras”, que para esa altura ya habían cumplido su ciclo. Hasta que en 1993, FM Palermo inauguró su nueva sede, en la calle Güemes. Allí llego a los 15 años de existencia; hasta que a fines del 2004 comenzó a construir su nuevo edificio en pleno Palermo Hollywood; y recién en julio de 2005 FM Palermo se transformo en RADIOPALERMO, inaugurando también su nueva frecuencia: la 99.5, además de la 94.7.
lunes, 1 de octubre de 2007
POR FIN NUESTRO BLOG!!
Bienvenidos a la primera entrega del blog de los chicos del taller de periodismo del Colegio de la Ciudad. Nosotros somos Juli, Nico R, Nico B, Vicki, Sil, coordinados por el famoso periodista deportivo Martin Goldbart (si nadie lo conoce es un error).
Después de tantos enojos y tantas tardes acompañadas de mate y palmeritas, hoy 01/10/07 subimos nuestra primer nota a ESTONOESUNAREVISTA.BLOGSPOT.COM, ¿será por eso que llueve tanto?...
Estamos muy orgullosos de poder cumplir con nuestro "objetivo", y tememos que a nuestro profesor le agarre un infarto.
Lo que vas a leer cuando entres a nuestra casi revista, estará relacionado con vaya a saber uno que. Para saber más, entrá!
Nos despedimos con esta inauguración del blog.
Hasta la próxima
Los periodistas de Martín!
Después de tantos enojos y tantas tardes acompañadas de mate y palmeritas, hoy 01/10/07 subimos nuestra primer nota a ESTONOESUNAREVISTA.BLOGSPOT.COM, ¿será por eso que llueve tanto?...
Estamos muy orgullosos de poder cumplir con nuestro "objetivo", y tememos que a nuestro profesor le agarre un infarto.
Lo que vas a leer cuando entres a nuestra casi revista, estará relacionado con vaya a saber uno que. Para saber más, entrá!
Nos despedimos con esta inauguración del blog.
Hasta la próxima
Los periodistas de Martín!
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